Digitalisierungsprozess und GYOD-Modell am BGB

Im Schuljahr 2020/21 wurden unterschiedliche Szenarien innerhalb der Schulgemeinschaft diskutiert. Die Entscheidung wurde wie folgt getroffen: Für die verbindliche Einführung der iPads wird am Burg-Gymasium nicht nur der bereits erfolgte grundsätzliche Beschluss der schulischen Gremien vorausgesetzt, sondern darüber hinaus ein Votum der jeweiligen Elternschaft in den Klassen (80 %). Die Einbindung der Klassenelternschaften bleibt uns sehr wichtig.

Konkret bedeutet das: Am BGB findet der grundsätzliche GYOD-Einstieg in Klasse 10 statt, jedoch ist in den jeweils aktuellen zehnten Klassen ein Elternvotum von mindestens 80% nötig, um eine verbindliche Anschaffung von GYOD-Tablets für die gesamte Klasse festzulegen. Fällt die Abstimmung der Klassenelternschaft entsprechend hoch aus, sind alle Familien an die Entscheidung gebunden und gilt die Klasse als Tabletklasse. Bleibt es unter der festgelegten Prozentsatz, kann in der jeweiligen Klasse freiwillig ein GYOD-Sammelbestellung teilgenommen werden.

Update 2022: Die Klassen 10d und 11b (Sj. 2021/22) waren unsere ersten Tabletklassen im oben geschilderten Sinne, im Sommer (Sj. 2022/23) folgten die aktuellen Klassen 10a, 10b und 10d.

Eine Teilnahme an der Sammelbestellung ist auch in den Jahrgängen 5-8 und 11-13 möglich. Da dies auf freiwilliger Basis geschieht, kommt es dort in den folgenden Schuljahren sicherlich zu hybriden Klassen mit unterschiedlicher Ausstattung der Schülerinnen und Schüler. Daher werden wir mit Blick auf die kommenden Schuljahre bewusst zweigleisig planen: einmal für Klassen mit einheitlicher, zum anderen für Klassen mit heterogener Ausstattung. Hybriden/Heterogenen Klassen soll es in Sachen Bildung nicht schlechter gehen. Allerdings wird die Umsetzung digitaler Szenarien dort sicherlich langsamer verlaufen.

Langfristig geht es als übergeordnetes Ziel darum, Schüler im Umgang mit digitalen Medien und der allgegenwärtigen Technik vertraut und kompetent zu machen. Der kundige und sichere Umgang mit digitalen Medien, der an unserer Schule erlernt wird, bildet die Grundlage für kompetentes Handeln in einer fortschreitend digtialisierten Lebens- und Arbeitswelt. Wir haben uns in den Fachgruppen im Schuljahr 2020/21 intensiv mit der Frage auseinandergesetzt, wie wir die digitalen Kompetenzen der Schulerinnen und Schüler pro Fach sinnvoll entwickeln und stärken können. Das Ergebnis ist ein "Digitales Curriculum" des Burg-Gymnasiums, das die fachlich angebundenen digitalen Methoden und Wege beschreibt, die alle Schülerinnen und Schüler an unserer Schule erlernen.

Der Einsatz von Schülertablets erleichtert es ungemein, diese Kompetenzen auszubauen. Durch die Interaktivität und die multimedialen Funktionen der Tablets ergeben sich viele mögliche Unterrichtsszenarien:Es sind dabei bereits die Standard­funktionen, die jedes Gerät beherrscht, die den Unterricht bereichern. Mit Hilfe des Internetbrowsers wird die Herleitung einer Funktion nach­geschlagen oder ein Erklär­video zu einem Thema geschaut. Mit der Fotokamera werden geometrische Winkel auf dem Schul­hof augenommen, um sie hinter­her zu vermessen. Mit der Video­kamera werden eigene Erklär­videos produziert oder Versuchs­abläufe gefilmt. Mit der Abspiel-Funktion für Audio­dateien wird ein von der Lehrkraft auf­gezeichnetes Diktat zu Übungs­zwecken angehört. Mit der Diktier­gerätfunktion wird ein eigener Text eingesprochen, damit die Lehrkraft später Rück­meldung geben kann, in einem Klassen-Chat wird eine Arbeits­leistung diskutiert, die eine Mit­schülerin hoch­geladen hat, mit der Karten-App werden Siedlungs­strukturen erkundet. Neben der Möglichkeit, zu verschiendenen Themen im Unterricht zu online zu recherchieren, eigene Präsentationen am Gerät zu erstellen oder Tafelbilder/Unterrichtsergebnisse direkt in eigene Mitschriften zu integrieren, bieten verschiedenste Apps und Tools für den Bildungsbereich gewinnbringenden Mehrwert.

Zum Einsatz kommen 3D-Apps, die Unterrichtsinhalte anschaulich vermitteln, wie etwa GeoGebra für Mathematik, oder Apps und Tools, die die Zusammenarbeit erleichtern und mithilfe derer die SchülerInnen Unterrichtsinhalte einprägsam und vielseitig erarbeiten können, wie etwa Etherpads, digitale Pinnwände oder kollaborative Whiteboards. Das Erstellen von eigenen Videos, Animationen oder Tonaufnahmen gehört ebenfalls bereits heute zu vielen Unterrichtssettings dazu, beispielsweise in Form von selbst gedrehten Erklärvideos, die zusammengeschnitten und bearbeitet werden. Es gibt darüber hinaus am Burg-Gymnasium eTwinning-Projekte mit Partnerschulen in Europa, die auch in Zeiten, in denen Corona nicht die Digitalität erzwingt, auf interaktiven und kollaborativen Tools aufbauen. 

Zudem werden Schulbücher zukünftig in digitaler Form angeboten. Aber auch die vorhandenen gedruckten Bücher bieten häufig eine zusätzliche App an, um beispielsweise im Fremdsprachenunterricht Hördateien abzuspielen. 

Durch den Einsatz einer App wie GoodNotes, deren Lizenz die Schüler über die Schule erhalten, können darüber hinaus Mappenführung und eigene Mitschriften komplett digital erfolgen. Arbeitsblätter werden im Unterricht digital verteilt, mithilfe der momentan nach und nach in den Klassenräumen installierten AirServer an die digitale Tafel gespiegelt oder den Mitschülern zur Verfügung gestellt und können nach der Bearbeitung in die Cloud oder auf dem Tablet gespeichert werden. 

Diese Aufzählung beinhaltet nur beispielhafte Möglichkeiten - der Einsatz von Tablets im Unterricht hat viele verschiedene Ebenen, die den Schulalltag erleichtern und das Lernen sinnvoll vertiefen.

Die Frage nach den "hybriden", also unterschiedlich ausgestatteten Klassen beschäftigt viele Eltern, aus absolut nachvollziehbaren Gründen.

Wir haben als Schule das Thema auch von Beginn an mit bedacht. Das bereits erwähnte Digitalcurriculum für alle Fächer (Link) ist erstellt und nimmt dabei diese Situation der unterschiedlichen Ausstattung außerhalb der Pilotklassen mit auf. Uns geht es genau darum, einerseits niemanden zu benachteiligen, was Unterrichtsinhalte angeht und andererseits dafür zu sorgen, dass alle Schüler dennoch digitale Kompetenzen erwerben können. Wir planen mit Blick auf die kommenden Schuljahre bewusst zweigleisig: einmal für Klassen mit einheitlicher, zum anderen für Klassen mit heterogener Ausstattung. Solchen Klassen soll es in Sachen Bildung nicht schlechter gehen.

Praktisch heißt das beispielsweise, dass wir auf systemübergreifende Apps, Lösungen und Programme zurückgreifen oder durch Cloudlösungen (Iserv) Unterrichtsergebnisse für alle verfügbar machen. Im Unterricht selbst haben wir durch die zur Verfügung stehenden Schultablets die Möglichkeit, einzelne SchülerInnen mit einem Gerät auszustatten. Dies gilt aber nicht für ganze Vormittage, sondern ist immer abhängig von der Verfügbarkeit der Geräte. Allerdings wird die Umsetzung digitaler Szenarien in hybriden Klassen sicherlich langsamer vonstatten gehen, vor allem, wenn nur wenige Familien sich für ein Tablet entscheiden.

Da das Bestellportal regelmäßig geöffnet sein wird, wahrscheinlich mindestens halbjährlich, bleibt Ihnen auch die Möglichkeit, die Entwicklung zunächst noch abzuwarten. Andererseits: Wenn nun in einer Klasse kaum Familien ein Tablet kaufen und abwarten, können wir in solchen Klassen natürlich nur wenig Erfahrungswerte sammeln und wird für Sie als Eltern die Entscheidung auch zu einem späteren Zeitpunkt nicht einfacher. Eine klare Kosten-Nutzen-Rechnung können wir letztlich für niemanden aufstellen, es bleibt Ihre individuelle Entscheidung.

Vorweg: Digitale Endgeräte kosten viel Geld. Uns ist bewusst, dass das für Familien eine spürbare finanzielle Belastung darstellt. Die zentrale Voraussetzung, dass die Geräte durch die Schule administriert werden müssen, hat zur Folge, dass sie nicht frei, sondern zentral in Form einer Sammelbestellung über einen Bildungspartner der Schule beschafft werden müssen, der neben den Geräten selbst entsprechende Lizenzen, einen unfassenden Support sowie sog. DEP-Nummern zur Verfügung stellen kann, um die Geräte später dem Mobile Device Management automatisch zuweisen und zentral mit neuen Einstellungen und Apps versorgen zu können.

Von unserem Bildungpartner werden verschiedene Pakete angeboten, die neben dem Erwerb des Gerätes inklusive einer Schutzhülle und eines Stiftes auch eine Versicherung sowie ein Service-Portal beinhaltet. Die Versicherung (SchoolProtect Premium mit 36 Monaten Laufzeit) deckt verschiedenste Schadensfälle ab, wie etwa Wasser-/Feuchtigkeitsschäden, Fall-/Sturzschäden, Elektronikschäden oder unsachgemäße Handhabung - dies jeweils auch mehrfach innerhalb der Laufzeit. Angeboten werden verschiedene iPads mit unterschiedlichen Ausstattungsmerkmalen als "Bildungspakete".

Es gibt zwei Kaufvarianten: Einmal eine monatliche Ratenzahlung von 3 bis zu 36 Monaten. Zum anderen wird ein Sofortkauf mit Skonto angeboten. Zudem dürfte – zumindest in der Oberstufe – eine Tastatur sinnvoll sein; diese kann in bestimmten Paketen ebenfalls erworben werden.

Wichtig zu wissen: Bei einer Sammelbestellung werden mehrere Pakete angeboten, aus denen Eltern mit ihren Kindern gemeinsam eine Wahl vornehmen können. Das preisgünstigste Paket 1 reicht von den Leistungen des Gerätes her vollkommen aus, um den Schulalltag reibungslos gestalten zu können!

Zu jeder Bestellrunde (momentan geplant: halbjährliche Eröffnung des Bestellportals) gibt es genauere Informationen mit aktuellen Paketpreisen und Elternabende für die Jahrgänge, in denen die Frage der verbindlichen Einführung ansteht (aktuell in Klasse 9 mit Blick auf den Beginn der Klasse 10).

Ab dem Schuljahr 2022/23 können die Schulbücher entweder als Printausgabe oder bzw. und als digitale Lizenz entliehen werden. Man kauft bzw. leiht eine Lizenz für ein Schuljahr. Es ist außerdem möglich, beide Pakete zu buchen, natürlich verbunden mit den dann doppelten Kosten. Diese Entscheidung dürfen Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit ihren Erziehungsberechtigten treffen. Wir empfehlen, sich rechtzeitig mit dieser Frage zu befassen. Preislich bewegen sich beide Pakete aktuell noch in einem ähnlichen Rahmen. In seltenen Einzelfällen gibt es von den Verlagen zu den Schulbüchern noch keine digitalen Lizenzen, so dass dann automatisch die Printversion gewählt wird.

Mögliche Entscheidungshilfen:

Erste Erfahrungen und Evaluationen zeigen ein gemischtes Bild: Viele Schülerinnen und Schüler schätzen die E-Book-Variante der Schulbücher, andere bevorzugen das Printbuch, wiederum andere hätten am liebsten beides. E-Books eröffnen zahlreiche neue Möglichkeiten, digital mit den Büchern zu arbeiten. Andererseits: Viele fügen einfach Fotos ihrer aktuellen Schulbuchseite in z. B. Goodnotes ein und digitalisieren ihr Printbuch bei Bedarf. Daher ist es wichtig, dass sich die Schülerinnen und Schüler bei ihrer Wahl von ihren Gewohnheiten / Vorlieben leiten lassen, eine allgemeine Empfehlung für alle ist nicht möglich.

Aufgrund der Preispolitik der Verlage wird die Hoffnung vieler auf geringere Ausgaben für Bücher leider enttäuscht: Zumeist entsprechen die Kosten einer digitalen Lizenz denjenigen des Leihpreises, nämlich ca. einem Drittel der Kosten eines Printbuches. Sonderfall Printplus: Aktuell verfügen wir für das Schuljahr 2022/23 noch über Schulbücher im Bestand, zu denen wir zusätzlich zur Printfassung eine digitale Lizenz erwerben können („Printplus") – diese Lizenzform ist etwas kostengünstiger als die reine E-Book-Lizenz. Für 2022/2023 und teilweise noch für das übernächste Schuljahr können wir somit die Kosten für Lizenzen etwas geringer halten. Wir weisen aber jetzt schon darauf hin, dass sich das ändern wird.

Link zur Schulbuchausleihe

Die Administrierung ist rechtlich erforderlich, da nur so verhindert werden kann, dass die Geräte zu nichtschulischen Zweken genutzt und z.B. Social-Media-Apps aufgerufen werden, und pädagogisch sinnvoll, da das Erlernen digitaler Kompetenzen immer größere Beachtung findet und in Kerncurricula und übergeordneten Lehrplänen (Ziellinie 2025, Orientierungsrahmen Medienbildung) aufgenommen wurde.

Die Administration der Geräte geschieht mithilfe eines sog. „Mobile Device Managements" (MDM): Schülergeräte werden in der Schule in einer eigenen Schulumgebung genutzt. Dadurch werden beispielsweise bestimmte Funktionen oder Apps zentral bereitgestellt. Diese müssen nicht einzeln durch Eltern gekauft werden; der Erwerb entsprechender Lizenzen sowie die Installation laufen über die Schule.

Es können über das MDM Apps und Funktionen grundsätzlich oder zeitweise gesperrt werden. Die Schulumgebung durch ein MDM schränkt die private Nutzung der Geräte ein. Dies geschieht aber nur, sobald sich das Gerät im Netzwerk der Schule befindet. Wird das schulische Netzwerk verlassen, springt das Gerät um auf eine rein private Nutzung und können alle individuell installierten Apps etc. wider uneingeschränkt genutzt werden. Also: schulische Nutzung im schulischen WLAN, private Nutzung in privaten Netzwerken. 

Angeschaffte Geräte können am Ende der Schulzeit ganz aus dem MDM herausgenommen werden, um sie privat weiter zu nutzen.

Die Geräte können von den Schülerinnen und Schülern frei im Unterricht genutzt werden, weitgehend bis völlig unabhängig vom Unterrichtsszenario (z. B. für die digitale Mappenführung, zur digitalen Weiterverarbeitung analog wie digital vorgehaltener Arbeitsblätter, Nutzung der digitalen Schulbuchs, Präsentation von Ergebnissen, u.v.m.). Hier steht also die individuelle Nutzung der Endgeräte durch die Lernenden im Mittelpunkt.

Wichtige Apps können durch die Schule bereitgestellt und konfiguriert werden; Lehrkräfte können für einzelne Stunden die Nutzung auf bestimmte Apps eingrenzen; White-/Blacklists für Browser können aktiviert / deaktiviert werden (z. B. können bestimmte soziale Netzwerke, die grundsätzlich gesperrt sind, im Rahmen einer kritischen Medienreflexion zeitweise
freigegeben werden); Profile für die Geräte können für einzelne Stunden oder Sequenzen auf die unterrichtlichen Bedürfnisse eingestellt werden ...

Bezogen auf Unterrichtsplanung (digitale Unterrichtsszenarien): Die einheitliche Ausstattung senkt die Hürden / erleichtert den Einstieg und die Weiterentwicklung, schafft wesentlich größere Planungssicherheit: Lehrkräfte wissen, was auf den Geräten verfügbar ist, wie die Geräte eingesetzt werden, welche Tricks evtl. notwendig sind etc. Die Geräte sind immer da und können ggf. auch spontan / auf Anregung der Schüler genutzt werden.  Die Bereitschaft im Kollegium, sich auf diesen Prozess einzulassen, ist jetzt bereits sehr groß – durch ein GYOD wird sich diese noch vergrößern. 

Wir beobachten in der Schule Probleme auf Schülerseite: „Auf meinem Handy kann ich das nicht sehen!" „Der Link funktioniert bei mir nicht!" „Die App kann ich nicht installieren!" „Ich flieg aus dem WLAN!" „Bei mir sieht das anders aus!" „Meine Datei ist weg!" usw. Die derzeit vorherrschende Heterogenität verursacht nicht nur viele Probleme auf Schülerseite, sie behindert auch eine zügige wie gezielte Abhilfe durch die Lehrkraft: Wie soll eine Lehrkraft drei bis zehn Probleme auf drei bis zehn unterschiedlichen Geräten mit unterschiedlichen Betriebssystemversionen in kürzester Zeit lösen helfen? Hier wäre eine einheitliche Ausstattung eine große Hilfe!

Aber andererseits: Wir befinden uns hinsichtlich der Digitalisierung auf dem Weg und sind noch lange nicht am Ziel. In dieser Umbruchphase kommt es dadurch voraussichtlich kaum zu Einsparungen an anderen Stellen (Bücher, Schreibmaterial...). Hier können wir zumindest kurzfristig keine falschen Hoffnungen machen.

Grundsätzlich ist die Frage nach Zuschüssen nur in Klassen mit verbindlicher Einführung relevant, da in allen anderen Jahrgangsstufen die Anschaffung von GYOD-Schülergeräten auf rein freiwilliger Basis geschieht. 

Für Familien, die staatliche Sozialleistungen beziehen, sind – Stand jetzt – über das „Bildungs- und Teilhabepaket" hinaus keine weiteren Mittel vorgesehen. Die soziale Abfederung des Kaufs für alle besteht in der Möglichkeit der Ratenzahlung (laut
Rücksprachen mit den entsprechenden Ämtern). Das ist nicht unsere Meinung, sondern unser Kenntnisstand – sicherlich für uns alle unbefriedigend. Und selbstverständlich ist allen bewusst, dass angesichts der Pandemie in einigen Familien finanzielle Folgen deutlich spürbar sind. 

Erfreulicherweise haben sich – auf Initiative des Burg-Gymnasiums hin – die Stadt Bad Bentheim und die Samtgemeinde Schüttorf dazu entschlossen, für Schülerinnen und Schüler aus einkommensschwachen Familien einen Zuschuss von 50 Prozent zu leisten. Als grobe Richtlinie zur Frage, welche Familien für diese Förderung in Frage kommen, kann unsere Schulbuchausleihe gelten: Wer hier aufgrund gewisser Voraussetzungen von der Zahlung des Leihentgelts ausgenommen ist, für den könnte die Berechtigung vorhanden sein. Update 2023: Die Samtgemeinde Schüttorf hat für das Schuljar 2022/23 neu entschieden. Sie ist leider aus der Förderung ausgestiegen.

Wir empfehlen denjenigen Familien, die sich an dieser Stelle angesprochen fühlen, sich umgehend bei der Stadt Bad Bentheim zu melden, um die Bezugsberechtigung und das weitere Verfahren zu klären.

Ob wir in einem besonderen Ausnahmefall, in dem die Hilfe der Kommunen versagt wurde, gegebenenfalls zumindest für eine beschränkte Zeit unterstützend tätig werden könnten, müsste im jeweiligen Einzelfall intensiv geprüft und geklärt werden. Wir weisen aber ausdrücklich darauf hin, dass wir niemanden, der es nicht zuvor bei den Kommunen versucht hat, unterstützen können.

Von Elternseite wurde häufiger auch der Schulverein zur Sprache gebracht: Unser Schulverein kann für solche Hilfen nicht in Anspruch genommen werden. Abgesehen von der Frage nach den zur Verfügung stehenden Summen – leider treten derzeit recht wenige Eltern dem Verein bei – darf der Verein laut Satzung solche Hilfen gar nicht leisten. Und selbst, wenn er es dürfte: Wer sollte die Entscheidung treffen, welche Familien mit welcher Summe gefördert werden und welche Familien nicht?

Die Antwort ist einfach und zugleich höchst komplex.

Die Schule kann nicht jedem Kind ein Gerät zur Verfügung stellen, sie darf es vermutlich gar nicht. Einige Gründe dafür:

1. Endgeräte sind Lernmittel, gehören damit hinsichtlich ihrer Finanzierung zu den Elternaufgaben - es sei denn, auf Landesebene würde man angesichts des Digitalisierungsprozesses die Endgeräte – wie die meisten Bücher - in die Lernmittelfreiheit / Lernmittenentleihe aufnehmen. Passiert aber (derzeit) nicht.

2. Wären Endgeräte Lehrmittel, gehörten sie in den Aufgabenbereich des Schulträgers, also unseres Landkreises. Da alle Schulträger, aber auch die Kultusbehörden auf dem Standpunkt stehen, dass Endgeräte in Schülerhänden Lernmittel sind, wird hierfür kein Geld zur Verfügung gestellt. (Klassensätze, die in der Schule bleiben, sind übrigens Lehrmittel und werden daher bezahlt.)

Zwischenfazit: Weder das Land noch der Landkreis stellen Geld für Geräte zur Verfügung.

3. Könnte die Schule das nicht freiwillig übernehmen? Nein – das Geld haben wir gar nicht (Summen werden regelmäßig im Schulvorstand offengelegt)! Und Geräte, die wir kaufen, sind Lehrmittel, die wir nicht als Lernmittel in einen Dauerverleih geben dürfen.

4. Und was ist mit dem Digitalpakt? Auch hier wäre eine deutlich ausführlichere Antwort notwendig; in Kurzform: Die Bundesmittel für den Digitalpakt können nach Landesrichtlinien vom Landkreis in Absprache mit den kreiseigenen Schulen (d.h. vier Ebenen sind beteiligt) unter bestimmten Voraussetzungen abgerufen werden. Nach einem – aus unserer Sicht durchaus langwierigen – Prozess gehen die Mittel den Richtlinien folgend am BGB vorwiegend in die Infrastruktur (weiterer Ausbau des WLAN, zusätzliche Verkabelungen, ein zusätzlicher Breitbandanschluss) und in die Ausstattung der Schule (v. a. Unterrichtsräume). Da die Mittel insgesamt hierfür nicht ausreichen, übernehmen wir einen Teil aus unserem Schulbudget. Das Geld ist also verplant (und gut angelegt).
Digitale Endgeräte hätten nach den Richtlinien des Digitalpaktes nur nachrangig angeschafft werden dürfen, und zwar für maximal 25.000 €. Davon hätten beispielsweise gerade einmal 42 Geräte (Basisvariante mit Versicherung) gekauft werden können. Und ob diese hätten fest ausgeliehen werden dürfen, ist eine ungeklärte Frage (s. Punkt 3).

Also: Eine Finanzierung über den Digitalpakt kommt nicht infrage und für die kommenden Jahre gibt es keinen Digitalpakt mehr.

Wir haben schulseits in der BYOD-Phase (also dem Vorläufer des jetzigen GYOD-Modells) Android-Tablets angeschafft und getestet – die Administrierung funktionierte mangelhaft, Besserung ist leider nicht in Sicht; daher scheiden Android-Tablets für den Schulgebrauch im Rahmen eines GYOD aus. Die aktuell neu beschafften iPads haben sich innerhalb kürzester Zeit hingegen vollauf bewährt.

Eine Anbindung an bestehende Systeme zuhause, beispielsweise einen Windows-Laptop oder -PC, ist auch mit den iPads problemlos möglich. Zum einen ist das schulinterne Iserv als plattformübergreifende Lösung zu nennen, hier können Dateien gespeichert und abgerufen werden.

Da unsere Schule bereits seit mehreren Jahren zusätzlich das Paket "Office 365 A1 Plus for faculty" zur Verfüfung stellt, haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, hier 1 TB Cloudspeicher kostenfrei zu nutzen. Die entsprechenden Office-Apps stehen auch im Betreibssystem iOS zur Verfügung und können über den eigenen Account demzufolge Inhalte produziert, in die Cloud geladen oder von dort aus plattformunabhängig von jedem Gerät aus abgerufen werden. Auch andere Apps, wie das von uns für die GYOD-Geräte bereitgestellte "Goodnotes", können mit dieser Cloud synchronisiert und erstellte Notizen im PDF-Format auch auf anderen Betriebssytemen weiter bearbeitet werden. 

Die Registrierung für das Office-Paket erfolgt über die ohnehin vorhandenen ISERV-Emailadressen. Eine Anleitung für die Registrierung ist auf der Homepage des BGB (Link) zu finden. Unsere SchülerInnen erhalten über dieses Paket:

- die Office 365-Version im Web mit Anwendungen wie Outlook, Word, PowerPoint, Excel und OneNote
- vollumfänglichen Zugriff auf die Office-Desktopanwendungen sowie weitere Management- und Sicherheitstools
- Office-Desktopanwendungen auf bis zu fünf PCs oder Macs pro Nutzer 
- Office-Anwendungen auf bis zu 10 Endgeräten (5 Tablets und 5 Smartphones) pro Nutzer 
- 1 TB Coudspeicher im OneDrive