Schulprogramm - Förderkonzepte

4.1.Förderkonzept des BGB
(Stand: April 2015)

Jedes Kind lernt anders.
Jedes Kind hat ein Recht auf individuelle Förderung.

Von diesen Grundsätzen ausgehend, entwickelt das BGB in einem fortdauernden Prozess auf unterschiedlichen Ebenen Förderangebote, die möglichst jeden Schüler / jede Schülerin erreichen sollen.

1. Als grundlegendes Bildungs- und Erziehungsprinzip gilt zunächst die individuelle Förderung jedes Schülers / jeder Schülerin im Fachunterricht. In einer Lernatmosphäre der gegenseitigen Wertschätzung und der Anerkennung von Leistung können die spezifischen Begabungen und Fähigkeiten der Kinder und Jugendlichen erkannt und durch differenzierte Unterrichtsmethoden gefördert werden. 

2. In den Bereichen Fremdsprachen, Theater, Musik, Sport fördern wir unsere Schülerinnen und Schüler durch ein Arbeitsgemeinschaftsangebot, das gezielt spezielle Fähigkeiten anspricht und zur Entfaltung bringt. Die erfolgreichen Aufführungen / Wettbewerbe geben den SchülerInnen Selbstvertrauen und fördern ihre Persönlichkeitsentwicklung.

3. Im sozioökonomischen Bereich fördern wir SchülerInnen mit besonderem Interesse an wirtschaftlichen und politischen Zusammenhängen durch das Angebot, an Planspielen (z.B. MIG, Humanitäre Schule) teilzunehmen, in denen sie ihre Teamfähigkeit, ihre Planungs- und Präsentationskompetenzen weiterentwickeln können.

4. Im Bereich der Begabtenförderung sind wir besonders engagiert, wir sind Mitglied im Kooperationsverbund Hochbegabung Obergrafschaft

5. Regelmäßig nehmen besonders engagierte Schüler und Schülerinnen des Burg-Gymnasiums  an den Schülerakademien (Juniorakademie im Kloster Frenswegen, Schülerakadmie im  LWH Lingen in den Herbstferien, Schülerakademie von Jugendbildung in Gesellschaft und Wissenschaft in der HÖB Papenburg) teil.

6. SchülerInnen, die eine besondere Leistungsfähigkeit und -bereitschaft zeigen, haben die Möglichkeit ein Schuljahr zu überspringen. Dabei werden sie durch unsere Lehrkräfte individuell beraten und unterstützt.

7. Das Angebot, fremdsprachliche Zertifikate in Englisch, Französisch und Niederländisch zu erwerben, fördert die Motivation und verbessert die beruflichen Chancen unserer SchülerInnen.

8.  Wir haben ein besonderes Förderprogramm für die Jahrgangsstufe 5/6 entwickelt:

Um die unterschiedlichen Voraussetzungen der zu uns kommenden SchülerInnen ausgleichen zu können sowie den Übergang von der Grundschule zum Gymnasium zu erleichtern, erteilen wir in der Jahrgangsstufe 5 eine zusätzliche Unterrichtsstunde  jeweils halbjährig eine Stunde Mathematik bzw. Deutsch. Nach einer ersten Beobachtungsphase bis zu den Herbstferien wird eine Lernstandsbesprechung durchgeführt, die jeden Schüler / jede Schülerin gezielt in den Blick nimmt, um den notwendigen individuellen Förderbedarf festzustellen. Im selben Zeitraum finden Gespräche mit den abgebenden Grundschullehrern statt, die die Diagnosen ergänzen und vertiefen. Der nach den Herbstferien einsetzende Förderunterricht in Form einer jeweils zusätzlichen Unterrichtsstunde in den Langfächern Deutsch, Englisch, Mathematik versteht sich als Angebot an die SchülerInnen und deren Eltern und ist zeitlich je nach Bedarf befristet. Die bisherige Erfahrung hat gezeigt, dass der Bedarf in der Regel auch noch in der 6. Jahrgangsstufe besteht.
Insbesondere für SchülerInnen mit nicht-deutschsprachigem Hintergrund bieten wir eine gezielte Förderung ihrer sprachlichen Fähigkeiten in 5.2 und der gesamten 6. Jahrgangsstufe an, damit sie ihre Defizite ausgleichen können. (Siehe dazu das detaillierte Förderkonzept DEUTSCH).

Im Jahrgang 7wird Förderunterricht in der zweiten Fremdsprache angeboten, um auftretenden Lernschwierigkeiten möglichst früh begegnen zu können.

10. Im Jahrgang 10 gibt es die Möglichkeit, eine dritte Fremdsprache zu erlernen.

11. Das Förderkonzept setzt in den Jahrgangstufen 7 – 9 in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern einen Schwerpunkt. Je nach Bedarf kann flexibel über die Art der Förderung entschieden werden. Eine zeit-/phasenweise Teilung einer Klasse durch Teamteaching oder klassenübergreifender Förderunterricht sind denkbare Förderformen.

12. Eine Hausaufgabenbetreuung wird im Rahmen des Ganztagsangebotes in Kooperation mit SchülerInnen der Sekundarstufe II gewährleistet.

13. Eine kritische Evaluation unserer Fördermaßnahmen soll regelmäßig erfolgen. Dazu muss der Lernerfolg der speziell geförderten Schüler und Schülerinnen in der Individuellen Lernentwicklungsdokumentation festgehalten werden.

Aufgrund neuer Erkenntnisse und schulischer Erfordernisse kann dieses Förderkonzept stets verändert und modifiziert werden.

 4.2. Methodenkonzept des Burg-Gymnasiums
(Stand: Oktober  2013)

Das allgemeine Methodencurriculum des Burg-Gymnasiums enthält konkrete Festlegungen und ist ein wesentlicher Grundbaustein unseres Methodenkonzeptes.

Bausteine:

• (5 / 6)
• 7 / 8
• 9 / 10 
• Oberstufe

Die Methoden sind verbindlich Jahrgängen zugeordnet. Innerhalb der Jahrgänge sind einzelne Fächer für die Vermittlung der jeweiligen Methode im Umfang von mindestens 10 Wochenstunden verantwortlich.

Die Fachschaften haben für die ihnen zugewiesenen Methoden Formblätter ausgefüllt, die darüber informieren, wann und zu welchem Inhalt bzw. welcher Kompetenz die jeweilige Methode eingeführt wird. Außerdem haben die Fachschaften zu den meisten Methoden eine Methodenbeschreibung erstellt, die in möglichst vielen Fächern von Lehrern und Schülern genutzt werden soll. Sowohl die Formblätter als auch die Methodenbeschreibungen können über ISERV heruntergeladen werden.

Die unter ISERV abgelegten Methodenbeschreibungen stellen eine Ergänzung zu dem Methodenheft von Wolfgang Mattes (Methoden für den Unterricht, Schöningh, ISBN 023813) dar, das seit dem Schuljahr 2012/13 von allen Schülern der 5. Klassen am BGB  angeschafft und durchgehend bis zum Abitur genutzt werden soll.

Jahrgänge 5 und 6

Methodentage 5/6

• Zeitmanagement
• Lerntypen
• Vorbereiten auf Klassenarbeiten
• Nachschlagen (6/1) (Lexikon, Wörterbuch, Bibliothek,...)
• Präsentieren und Visualisieren (6/1)

 Jahrgänge 7 und 8

Jahrgänge 9 und 10

Oberstufe

Das allgemeine Methodencurriculum des BGB ist eng verknüpft mit den Methodencurricula der einzelnen Fächer. In den Fachcurricula wird auf Methoden hingewiesen, die für bestimmte Themen besonders geeignet sind.

Weiterarbeit am Methodencurriculum im SJ 2015/2016:

1. Eine aktuelle Version des Methodencurriculums, die Methodenbeschreibungen und die Formblätter zu den jeweiligen Methoden befinden sich auf ISERV. Sowohl Lehrer als auch Schüler können dann die gewünschte Datei herunterladen. 
2. Eine Weiterentwicklung und Optimierung des Methodencurriculums und vor allem der Methodenbeschreibungen ist notwendig. Die Kollegen, die in diesem Schuljahr für die Einführung einer Methode zuständig sind, sollten die vorliegenden Methodenbeschreibungen nutzen, gegebenenfalls überarbeiten und eine Rückmeldung darüber geben.
3.  Die Einführung der Methode muss wieder hinten im Klassenbuch dokumentiert werden.
4.  Auch alle anderen Kollegen sind aufgefordert, die Dateien zu nutzen und  Änderungswünsche und Verbesserungsvorschläge mitzuteilen. Nur so kann erreicht werden, dass die Methoden auch fächerübergreifend geeignet sind.

4.3.   Beratungskonzepte

Das Beratungskonzept des Burg-Gymnasiums Bad Bentheim orientiert sich im Wesentlichen an zwei Eckpunkten des Schullebens:

Funktion der Beratungslehrerin

Funktion des Oberstufenkoordinators

Beide Funktionen werden grundlegend entweder durch die Vorgaben des Beratungslehrererlasses (1)  oder die Oberstufenverordnung (2) und die  Verordnung über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Fachgymnasium, im Abendgymnasium und im Kolleg (3) bestimmt.

1) [RdErl. v. 6.3.1978 (SVBl. S.132, 318), geändert durch RdErl. v. 8.4.2004 (SVBl. S.132, 318), geändert durch RdErl. v. 8.4.2004 (SVBl. S.271), aufgehoben durch  Bek. v. 21.11.2006]
2) [Verordnung über die gymnasiale Oberstufe (VO-GO) vom 17.Februar 2005 (Nds.GVBl. Nr.4/2005 S.51; SVBl. 4/2005 S.171); zuletzt geändert durch Verordnung vom 16. Dezember 2011 (Nds. GVBl. S.505, ber. 2012 S. 27; SVBl. 2012 S. 72, ber. S. 224) – VORIS 22410)]
3) [(AVO-GOBAK) vom 19. Mai 2005 (Nds.GVBl. Nr.12/2005 S.169; SVBl. 7/2005 S.352); zuletzt geändert durch Verordnung vom 10. Juli 2012 (Nds. GVBl. S. 248; SVBl. S. 418 – VORIS 22410)] 

4.3.1. Beratungslehrerin

Aufgabenfelder der Beratungslehrerin am Burg-Gymnasium Bad Bentheim

Konsultation und Intervention

Beratung bei Störungen oder Konflikten für alle Personen, die am Schulleben beteiligt sind (Schüler, Eltern und Erziehungsberechtigte, Lehrer u.a.

• Angebot von Konsultationen in Einzel- und Gruppengesprächen (Moderation, zwischen Konfliktparteien, Anregung, methodische Überlegungen, Förderung von Transparenz bei der Kommunikation etc.)
• Gesprächsbereitschaft und Hilfe bei persönlichen  Problemen
• Kollegiale Fallbesprechung, Praxisreflexion
• Intervention bei Schüler-Lehrer-Konflikten
• Gespräche mit Eltern und  Erziehungsberechtigten bei schulischen oder persönlichen Problemen ihrer Kinder
• Bei Konflikten Einbeziehung des Mobbing-Interventionsteam (MIT) als Schnittstelle zwischen Schülern, Eltern, Lehrern und Beratungslehrerin. Das MIT hilft bei der Koordination der Interventionsmaßnahmen im Falle von Mobbing. 

Kooperation

• Vermittlung und Zusammenarbeit mit externen Beratungsstellen, so etwa
• Schulpsychologin und Jugendamt in Nordhorn
• Amt für Jugend, Schule und Sport der Stadt Bad Bentheim
• Jugendhaus e.V. Bad Bentheim
• Kooperation mit Eylarduswerk in Gildehaus, Jugendhilfeverbund oder auch
• Jugendklinik für Psychiatrie in Neuenkirchen-Vörden
• Prävention und Innovation

• Betreuung des Streitschlichterteams
• Begleitung und Ausbildung
• Hilfe zu Selbsthilfe unter den Schülern (Prävention von Gewalteskalation)
• Mediation der Streitschlichter

4.3.2. Oberstufenkoordinator